El desarrollo psicoevolutivo y del aprendizaje. La inmersión lingüística. (I)

Nadie que tenga algo que ver con la educación, y no tanto con la política, duda que en el rendimiento educativo hay dos aptitudes que interesan de forma básica: el razonamiento y la comprensión verbal, sin cuyo desarrollo hay una hipoteca importante en el aprendizaje. Una y otra se interactúan. Sin una comprensión verbal las capacidades de razonamiento se ven minoradas de forma clara.

A su vez la comprensión verbal depende de forma estrecha de un aprendizaje efectivo y eficaz apoyado en unas destrezas de lectoescritura, que, según los informes de la OCDE, dependen de forma clara de que se realice en la lengua primera, que es la solemos llamar lengua materna o lengua familiar, normalmente coincidente con la del entorno social y la de uso ambiental habitual.  Esas destrezas tienen como requisito de partida, tal como reflejan estudios como los de Ann E. Boehm, del vocabulario básico que emplea y comprende el educando (alumno), que influye en el aprendizaje del conjunto de las materias. Por ejemplo, cuando un maestro, explicando matemáticas emplea términos como “par”, “tercero”,  “en orden de…” etc, en la seguridad de que todos los alumnos comprenden su significado, ocurre que muchos de ellos no acceden a su mensaje porque no comprenden algunas de las palabras que se utiliza para transmitirlo.

Las causas más generalizadas para que un alumno pueda padecer dificultades de aprendizaje son de diferente orden:

• Por una capacidad de Razonamiento insuficiente.
• Por una Comprensión verbal insuficiente en relación a las exigencias de los estudios que pretende realizar.
• Porque lee mal y la comprensión lectora es deficiente.
• Porque presenta deficiencias generalizadas en sus aptitudes.
• Porque la base de conocimientos previos es insuficiente.
• Porque los hábitos de estudio son deficientes.
• Por causas intrínsecas o ambientales que afectan a su personalidad e indirectamente a su conducta, o directamente a su conducta.

En cualquier caso, la Comprensión verbal es un elemento clave que depende del afianzamiento sólido del código de comunicación principal que le sirve de soporte, que es lo que comúnmente denominamos Lengua materna.

La comprensión verbal es la capacidad para comprender el significado de las palabras.

El alumno con Comprensión verbal deficiente tiene graves dificultades de desarrollo de su aprendizaje pues en cada párrafo que lee o escucha encuentra palabras cuyo significado no comprende bien, o adjudica a estos vocablos acepciones impropias o inadecuadas al párrafo. Y al igual que ocurre con los adultos, al alumno con dificultades de Comprensión verbal los estudios se le hacen áridos, poco gratos. Pronto se fatiga y distrae. A nada de tiempo que permanezca en esta situación, tendremos un alumno desatento, lo que llamamos alumno “vago”, determinado al fracaso. Por eso podemos decir sin temor a equivocarnos que detrás de un alumno que fracasa hay, con toda seguridad, un alumno  con dificultades en la Comprensión verbal.

Como se puede comprobar, una buena adquisición de los códigos verbales de comunicación primaria o, dicho de otra forma, de consolidación de la lengua materna y su profundización como vehículo de comprensión de las realidades envolventes del sujeto es el punto de partida de un buen aprendizaje futuro, teniendo en cuenta que la perfectibilidad que implica la educación es permanente, desde que el individuo nace hasta que muere.

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