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 El desarrollo psicoevolutivo y del aprendizaje. La inmersión lingüística. (V)
Existe una relación íntima entre lenguaje y educación, que se fundamenta en la interacción educación-comunicación. Desde los primeros años de vida los seres humanos realizan procesos internos de representación de sensaciones y percepciones. Piaget, Chomsky y otros como Brunet, desde perspectivas distintas, atribuyen a estos primeros pasos en la simbolización el germen del lenguaje significativo. Para Piaget el proceso terminal de ese camino de adquisición del pensamiento a través de la simbolización que representa el lenguaje se culmina en la adolescencia en el momento de la consecución del pensamiento hipotético-deductivo, o pensamiento formal. Pero para ello se han de asentar los primeros estadios de representación concreta en el que el lenguaje forma parte fundamental para la obtención de los conceptos básicos, que según Ausubel constituyen la red cognitiva a través de la que se va formando el entramado significativo del aprendizaje. Chomsky cree que existe una gramática adquirida genéticamente por la especie humana a través de la cual se forman los diferentes códigos de comunicación de forma similar en casi todas las lenguas. Y para él la conexión de unos conocimientos con otros en la tarea de aprender significativamente procede de la previa clasificación semántica en los conceptos a los que el sujeto reduce la experiencia. De ahí la importancia del lenguaje en la formación del pensamiento. Vygotsky cree, por otra parte, que el hecho de nombrar objetos y la respuesta a las instrucciones que se le dan al niño son actuaciones de la madre, normalmente, y determinan la conducta del sujeto y sus mecanismos de aprendizaje verbal. Y de ese aprendizaje depende en gran parte el lenguaje internalizado que se convertirá en pensamiento. Vemos pues la gran importancia que adquiere el lenguaje en la mayoría de los teóricos del aprendizaje y la frivolidad con la que se actúa desde ciertos gobiernos que priorizan lo político sobre lo pedagógico. Lambert en Quebec (Canadá), acuñó el método y la palabra inmersión (introducir al niño en el otro idioma desde el primer día y enseñarle todas las materias de aprendizaje en ese idioma no materno). Se utilizó con niños ingleses que, teniendo como lengua materna el inglés, aprendían francés y en francés. Los resultados fueron óptimos, aprendían otro idioma y desarrollaban bien sus aptitudes. Pero trasladado el experimento a EE.UU con los hispanos para que aprendiesen el inglés, los resultados no pudieron ser más calamitosos. No aprendieron el inglés y su coeficiente de razonamiento lógico y verbal bajó significativamente en relación a la media estadística. Hoy sabemos por Lambert que para que este método de aprendizaje sea exitoso se requiere: 1º.- Un buen nivel sociocultural de los padres que garanticen un buen resultado, pues sabemos que el llamado fracaso escolar está muy ligado a la variable de la procedencia sociocultural. 2º.- Una lengua materna del niño que esté prestigiada y 3º.- Un tratamiento pedagógico diferenciado en función de los sujetos del aprendizaje, donde cada alumno o alumna reciba lo que requiere en función de sus necesidades y punto de partida de su desarrollo. Desgraciadamente tanto en el País Vasco como en Cataluña, la lengua española (castellano) está denostada. Paradójicamente, pues en el País Vasco el castellano tuvo su origen en los valles occidentales de Alava con lo que es tan propia como el vascuence.
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